Le psychologue est un professionnel de santé ayant suivi une formation universitaire d’une durée de 5 ans, sanctionnée par un diplôme d’Etat (Master 2 de Psychologie). Le titre de Psychologue et l’exercice de la profession sont protégés et réglementés en France depuis la loi n°85-772 du 25 juillet 1985.

En tant que professionnel de santé, le Psychologue se doit de faire enregistrer son diplôme auprès de l’agence régionale de Santé(ARS) afin d’être inscrit au Répertoire ADELI. Cette obligation protège le public de l’exercice illégal de la profession. L’usurpation du titre de psychologue relève en effet du code pénal (peines prévues par l’article 259).

L’exercice de la profession de psychologue en France (enseignement, formation, pratique, éthique) est par ailleurs régi par un code de déontologie.

Le Psychologue peut être diplômé (« spécialisé en ») :

• Psychologie du travail
• Psychologie cognitive et comportementale
• Psychologie de l'Éducation
• Psychologie clinique…

Le Psychologue n’est pas un médecin, par conséquent, il ne peut pas recommander, prescrire de médicaments ni remplir de feuilles de soins. La Sécurité Sociale ne rembourse donc pas ses consultations. Actuellement, 4 départements en France sont pilotes pour l’étude du remboursement sous prescription médicale. Cependant certaines mutuelles complémentaires proposent un remboursement ou un forfait pour les séances. La démarche de consultation psychologique peut vous avoir été conseillée par votre médecin. Vous êtes libre d’engager ou non une démarche.

Extraits du code de déontologie

« Le psychologue s’attache à respecter l’autonomie d’autrui et en particulier ses possibilités d’information, sa liberté de jugement et de décision ».

« Il favorise l’accès direct et libre de toute personne au psychologue de son choix. ».

« Il n’intervient qu’avec le consentement libre et éclairé des personnes concernées. ».

« Il préserve la vie privée et l’intimité des personnes en garantissant le respect du secret professionnel. ».

« Il respecte le principe fondamental que nul n’est tenu de révéler quoi que ce soit sur lui-même. ».

Motifs de consultation

En tant que parent, on peut parfois se sentir inquiet ou démuni faces aux difficultés rencontrées par son enfant. Que vous ayez été alerté par l’école ou que vous souhaitiez mieux comprendre et aider votre enfant, l’aide d’un professionnel permet bien souvent de dénouer les choses et trouver des solutions.

Les motifs de consultation peuvent être variés :

• Difficultés d’apprentissage

• Sommeil hâché, troubles de l’endormissement

• Régression (énurésie…)

• Difficultés relationnelles

• Peurs ou angoisses

• Comportement agité ou repli excessif…

Etant donné que les enfants n’ont bien souvent pas les mots pour décrire la complexité de leur monde intérieur, des médiations telles que le dessin ou le jeu sont privilégiées. Celles-ci permettent d’entrer dans le monde de l’enfant, de mieux comprendre la singularité de son fonctionnement et la force des conflits qui l’habite. Ces séances sont accompagnées d’entretiens de restitution réguliers avec les personnes en charge de l’enfant, afin d’établir des axes de compréhension du problème et des pistes de résolution.

L’adolescence est une période délicate au cours de laquelle de nombreux remaniements psychiques ont lieu. Changements corporels, recherche identitaire, volonté de s’affranchir et de trouver sa place… Tous ces éléments peuvent engendrer des comportements inhabituels ou des inquiétudes variées. La rencontre avec un psychologue permet de mettre alors des mots sur ce qui se passe et d’éclaircir la situation.

Que vous soyez adolescent ou parents d’adolescent, les motifs de consultation peuvent être variés :

• Des conduites à risque

• Un manque de confiance en soi

• Des difficultés relationnelles

• Une addiction

• Un désintérêt pour le collège ou le lycée

• Des conflits intra-familiaux

• Un questionnement sur l’avenir…

Lors de la première consultation, je reçois l’adolescent et ses parents. Il s’agit alors de revenir ensemble sur le motif de consultation et de mieux comprendre la dynamique familiale, sociale et scolaire qui est en jeu. Je reçois ensuite l’adolescent seul afin d’esquisser avec lui le cadre des consultations et la manière avec laquelle je pourrais répondre le mieux à sa demande. C’est aussi l’occasion de rappeler les règles du secret professionnel et de la confidentialité.

Les entretiens suivants se déroulent sans les parents. Il s’agit alors de laisser à l’adolescent un espace de paroles dont il peut s’emparer pleinement, où il peut parler de tout ce qui le préoccupe et poser les bases d’une vie plus harmonieuse. Des rencontres pourront être organisées avec les parents avec l’accord de l’adolescent afin de faire le point sur l’avancée de la thérapie et les résolutions prises pour la suite.

Motifs de la consultation :

• Anxiété

• Troubles du sommeil

• Troubles du comportement

• Troubles de l’humeur

• Crises d’angoisse

• Phobie

• Difficultés relationnelles personnelles ou professionnelles récurrentes

• Manque de confiance en soi et perte de l’estime de soi

• Dépression

• Burn-out

• Difficultés à faire face aux contraintes, réalités et choix au quotidien

• Difficultés à gérer des situations de deuil (séparation, divorce, décès, maladie grave, perte d’emploi…).

Le 1er entretien

Le 1er entretien vise à faire connaissance et à instaurer les bases d’une relation de confiance mutuelle.

Il vous permet d’exposer la raison de votre venue, vos attentes, de poser des questions et de vous assurer que vous vous sentez à l’aise dans ce premier échange. Il me permet d’évaluer si je peux répondre à votre demande d’aide et si nous pouvons travailler ensemble. Si tel est le cas, nous convenons ensemble du cadre de l’accompagnement psychologique (fréquence des séances). Dans le cas contraire, si vos difficultés ou la nature de votre demande dépassent mon champ de compétence, mon aide peut consister à vous rediriger vers un autre professionnel.

Consultations de suivi

Engager une démarche d’aide psychologique peut être ponctuelle, à l’occasion d’une difficulté temporaire que vous ne parvenez pas à dépasser avec vos ressources personnelles, relationnelles ou autres…Vous pouvez aussi consulter pour des difficultés ou troubles persistants. Dans tous les cas, le respect des engagements (cadre convenu, assiduité aux rendez-vous) contribue et garantit un travail bénéfique, une dynamique d’amélioration et une évolution positive des difficultés pour lesquelles vous consultez.

Dans le cadre d'un traitement de l'obésité, une évaluation
psychologique en vue d'une chirurgie bariatrique peut être envisagée.

Prendre contact avec la psychologue

Le QI WISC-V – Echelle d’Intelligence de Wechsler pour enfants et adolescents.

De 6 ans à 16 ans 11 mois

La référence internationale pour la mesure de l’intelligence de l’enfant.

Domaine scolaire

Le Wechsler Intelligence Scale for Children est très souvent utilisé dans le cadre de l’évaluation psychologique en milieu scolaire.

Il n’est toutefois qu’un élément de référence parmi d’autres pour bien identifier la problématique de l’enfant. Il est parfois nécessaire de considérer d’autres instruments d’évaluation pour arriver à un diagnostic opérationnel. La passation individuelle peut s’effectuer sur une ou plusieurs séances selon les aptitudes du jeune. Un compte rendu oral puis écrit est communiqué à la famille. Il peut être parfois constitutif  à l’élaboration d’un dossier MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées).

Populations visées où la validité clinique a été prouvée

Le WISC vise les enfants identifiés comme étant « doués/talentueux intellectuellement », ou encore les enfants ayants :

• Une déficience intellectuelle légère à moyenne ;

• Des troubles de lecture, d’expression écrite ou en mathématiques ;

• Des difficultés d’apprentissage en comorbidité avec le déficit d’attention/hyperactivité ;

• Un trouble du langage réceptif ou expressif ;

• Des blessures traumatiques du cerveau ;

• Un trouble Asperger ou autre trouble autistique ;

• Des déficiences motrices.

Le profil du fonctionnement cognitif résultant de la seule interprétation des résultats à cet instrument ne permet pas un diagnostic, il permet seulement d’élaborer des hypothèses.

L'Échelle Totale permet de calculer le Quotient Intellectuel (QIT) qui représente l’aptitude intellectuelle générale.

Le WISC V intègre les nouvelles données issues de la recherche en neurosciences afin d’explorer les différents processus impliqués dans l’apprentissage : la compréhension verbale, l’aptitude visuospatiale, le raisonnement fluide, la mémoire de travail et la vitesse de traitement.